«Удивительный мир чтения»

Выпуск №2

Группа №5 «Теремок»

20марта2012г.

1. Рубрика «Что было в нашей группе»

2. Художественная литература как средство воспитания гуманных чувств у дошкольников

3. Воспитание у дошкольников интереса и любви к книге

4. Значение художественной литературы в воспитании детей

5. Воспитание у дошкольников интереса и любви к книге

6. Беседа - опрос детей по теме.  Анкета для родителей

          

- новогодний утренник « В гости к елочке», дети охотно пели, танцевали, играли в игры с Зимушкой Зимой, водили хороводы, читали Деду Морозу стихотворения. Все ребята пришли в карнавальных костюмах, они были довольными, радостными, задорными, веселыми.

- после новогоднего утренника, 11 января, дети попрощались с новогодней елочкой, пели песни, водили хоровод, играли в игры.

- ребята побывали в кукольном и музыкальном театрах: «Рок-теремок», «По-щучьему веленью», «Что за прелесть эти сказки» и др.

- была подготовка к 23 февраля, День защитника Отечества, дети читали стихотворения, исполняли песни, посвященные нашей армии, папам, изготавливали поделки – подарки.

- ребята принимали участие в концерте, посвященный 8 марта, на котором присутствовали родители, дошкольники пели песни «Золотые лучики», «Помощники», танцевали парный танец «Калинка», а также читали стихотворения мамам. 

- в нашей группе проводились тематические дни:

1. День здоровья

2. День спасибо

3. День добра

4. Прощание с елкой

5. День защитника Отечества

6. Международный женский день               

7. День именинника 

8. День театра и поэзии.

     Актуальность темы обусловлена тем, что преимущество художественной литературы как средства воспитания гуманных чувств - в эмоциональной оценке действительности. Процесс чтения книг активно воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность. Недостаточное развитие этих качеств психики ребенка приводит к искусственному ограничению его возможностей, к воспитанию человека, который не чувствует, не понимает, а слепо следует усвоенным правилам поведения.

     Дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность и самостоятельность, интерес к общественному окружению. В первоначальных объединениях - обществе сверстников - между дошкольниками устанавливаются взаимоотношения, которые под руководством воспитателя приобретают коллективистический характер, у детей формируются начала коллективизма, возникает чувство товарищества и дружбы.

Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения. Формированию нравственных представлений и нравственного опыта способствует сообщение детям знаний о моральных качествах человека.

Эмоциональная отзывчивость становится основой формирования у ребенка нравственных чувств: удовлетворения от хороших поступков, одобрения взрослых, стыда, огорчения, неприятных переживаний от своего плохого поступка, от замечания, недовольства взрослого. В дошкольном детстве формируются также отзывчивость, сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

     Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего нашего народа.

Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

     Детский сад знакомит дошкольников с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания.

Понять, что художественное произведение отражает типичные черты явлений, ребенок может уже в 4—5 лет. Исследователи отмечают такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений.    

      Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в нашем социалистическом обществе. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста — перевертыши, небылицы. Недостаточный уровень развития отвлеченного мышления затрудняет восприятие детьми таких жанров, как басни, пословицы, загадки, обусловливает необходимость помощи взрослого.

    Одна из важных задач — формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творчески способности.

Нужно также воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг. Необходимо выработать правильное отношение к книге и чтению; воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.

    Книга – добрый и мудрый советчик, друг и учитель. Для нас, педагогов, эти слова звучат как непреложная истина. А наши воспитанники только открывают для себя удивительный мир чтения, книжных чудес и загадок. Поэтому наша задача, в первую очередь, состоит в построении работы  таким образом, чтобы книга присутствовала в различных областях деятельности ребенка, дети имели возможность каждодневного общения с книгой, могли развивать свои литературные интересы.

Вся работа проходит через несколько этапов.

1 этап. Диагностический.

•    Анализ состояния воспитательно-образовательной работы.

•    Анализ уровня представлений детей (диагностика, опрос). 

•    Анализ работы с родителями (анкетирование, анализ планирования). 

2 этап. Методическая работа.

С целью изучения темы и обмена педагогическим опытом проводятся педсоветы: «Приобщение детей к художественной литературе», «Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании интереса и любви к книге», «Сказка как средство развития ребенка»,  «Книжный уголок в группе», неделя творчества –  занятия по художественной литературе.

3 этап. Практическая деятельность.

В ходе этого этапа проводятся различные мероприятия с детьми и родителями.

Хочется предложить  вниманию некоторые формы работы  с детьми и родителями по воспитанию интереса к книге.

•    Мини-сочинения родителей «Книга в жизни моего ребенка».

 

    Цель данного мероприятия – популяризация семейного чтения, выявление положительного опыта семейного воспитания. Родители  в свободной форме высказывают свое мнение о роли книги в развитии ребенка, какие литературные предпочтения у детей существуют, как организуют детское чтение в семье. Анализ сочинений покажет, что их авторы – это родители, заинтересованные в воспитании и развитии своих детей.  Они читают детям много произведений, обсуждают их, являются постоянными посетителями библиотеки. Именно такой опыт  семейного воспитания может и должен являться примером для других  родителей. 

•    Читательский клуб «Вместе с книгой мы растем» 

Участники читательского клуба – дети и родители групп дошкольного возраста.

Цель работы: воспитание интереса и любви к книге.

•    Творческие конкурсы

- конкурс самодельной книги «Сделаем книгу сами, своими руками».

- конкурс – фантазия «Страничка из книжки»;

- конкурс поделок и рисунков «Любимый сказочный герой».

 

          

«Ознакомление с художественной литературой»

1.    Любишь ли ты, когда тебе читают книги взрослые?

2.    Есть ли у тебя дома книги?  Кто тебе их читает ?

3.    Какие книги ты любишь?

4.    Есть ли у тебя любимая книга?

5.    Кто твой любимый герой?

6.    Какие сказки вы знаете?

7.    Знаете ли вы писателей? Назовите их.

8.    Ты хотел бы научиться читать?

                                                                                                                                

по теме «Ребенок и книга»

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты:

1.    Читаете ли вы ребёнку книги?  Если да, то как часто:

- ежедневно

- несколько раз в неделю

- редко, когда есть время

2. Вы читаете детям книги:

          - по просьбе ребенка

          - по своей инициативе

3. Обсуждаете ли вы прочитанное с ребёнком?

4. Есть ли у ребёнка домашняя библиотека? Сколько книг  

        (приблизительно) она включает? Каких жанров (стихи, сказки и т.д.)

5. Какие книги предпочитает ваш ребёнок:

         - сказки

         - стихи

         - литературу о природе

         - энциклопедии, книги познавательного содержания

         - нет определённых предпочтений

   6. Рассказывает ли ваш ребёнок о тех книгах, которые прочитали в

          детском саду?

   7. Ходите вы с ребёнком в библиотеку?

   8. Читаете ли вы с ребёнком произведения для  длительного чтения ? Если

            да, то какие последние произведения вы прочитали?

   9. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то что предпочитаете:

      - периодическую литературу (журналы, газеты)

      - познавательную литературу

      - художественную литературу

 

• относитесь к чтению как к серьезному и важному занятию с детьми;

• создавайте условия для слушания, не отвлекайте ребенка;

• читайте выразительно, вызывая у ребенка интерес к чтению;

                                                                                                                       

       Надеемся, что положительное отношение к книге, к процессу чтения, воспитанное в дошкольном возрасте, станет фундаментом успешного обучения ребенка в школе.  И книга станет добрым другом, советчиком и помощником ребенка на протяжении всей жизни.